（专题摄影报道）聚焦”隔代教育” 关注留守儿童
现阶段中国农村留守儿童教育问题研究数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难。在湖北省十堰市郧县农村就有许多家庭，夫妇双方进城务工,临走时孩子就托付给爷爷奶奶或外公外婆，由这些隔代监护人来照顾。近日，笔者通过调查走访，对农村”隔代教育”，对留守儿童有了更加深入的了解，也想通过这次调查能使更多的人聚焦”隔代教育”，关注留守儿童。5月28日,湖北省十堰市郧县刘洞镇毛坪村的双胞胎兄弟骆东辉、骆东伟正在地头看书，相互交流学习情况，奶奶杨秀阁在地里搭豆角架。这对兄弟在该镇中心小学一年级就读。他们的父母常年在武汉打工,他们的爷爷在11年前病逝，管教孙子的重任就落在年过六旬的奶奶肩上。68岁的杨秀阁虽然曾在小学上过几年,有点文化，但家里还种有3亩地，忙于农活，在学习上也顾不上辅导两个孙儿。5月29日，湖北省十堰市郧县刘洞镇鹁鸽村的尚菲菲正在院子里写作业,奶奶在一旁搓绳子，爷爷也陪伴在身边。尚菲菲今年就读该镇中心小学三年级，她的妈妈在5年前去世，爸爸至今还未娶，常年在天津打工。照顾尚菲菲的重任就落在了爷奶身上，尚菲菲的爷爷今年76岁，体弱多病。奶奶王常香今年70岁，既要照顾老伴，又要照顾孙女。5月29日，湖北省十堰市郧县刘洞镇杨河村的曹敏正和奶奶一起在田地里割油菜。曹敏今年就读于该镇中心小学六年级，她的父母常年在十堰打工。曹敏的爷爷于3年前病逝，奶奶李运英今年已经78岁了，但还要承担照顾孙女的任务。今年12岁的曹敏虽然也能帮奶奶分担些家务，但大部分家务还是靠奶奶来做，年岁已高的奶奶负担依然很重。5月29日，湖北省十堰市郧县刘洞镇杨河村的曹敏在家里写作业。5月30日，湖北省十堰市郧县刘洞镇刘洞村的高自立(左)和同村伙伴坐在爷爷的农用拉车上回家。高自立现就读于该镇中心小学一年级，父母常年在广东打工。农民家庭的孩子多半时间是在田间地头度过。为了安全起见，爷奶通常不把孙儿单独留在家里，他们到地里干活时，也把高自立带上，田间地头成了高自立童年的乐园。5月30日，湖北省十堰市郧县刘洞镇刘洞村的高自立(左)和同村伙伴在地头玩茅草编织游戏，62岁的爷爷高学剑在花生地里拔草。父母外出打工，这些留守儿童大多数都由祖辈进行教养，即所谓的”隔代教育”。祖辈虽然有丰富的社会经验，可以为教育孩子发挥余热，减轻年轻父母负担，但隔代教育实质上存在着较多的弊端。笔者从此项调查中，发现了以下典型问题：一、留守儿童监护人素质普遍较低。大部分留守儿童监护人的年龄较大，还要承担很多家务，而且文化层次不高，有的是文盲或半文盲，不能在学习上对留守儿童给予帮助和指导。二、留守儿童普遍存在心理问题。留守儿童大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。三、留守儿童家务劳动繁重。稍大的留守儿童基本上回家就要做家务，干农活，在家没有充足时间学习。这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。四、留守儿童学习压力大。部分留守儿童认为自己的学习成绩很差，也认为自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。当压力变得越来越大，就影响学习和生活。农村隔代教育及留守儿童的问题是一个普遍存在的社会问题，解决好这一问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要求。这一问题的妥善解决，不仅有利于落实农村义务教育，提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。解决这一问题，需要社会、政府、学校、家庭等共同努力。因此，我们期望更多的人关注农村隔代教育，关注留守儿童的未来！
